نمایشگاه علوم و تحقیقات تجربی فروردین 86

 

        هرساله نمایشگاهی از دستاوردهای علمی دانش آموزان منطقه قدس ، توسط پژوهش سرای دکتر حسابی برگزارمیشود.یکی از انگیزه های برپایی این نمایشگاه،فراهم نمودن فضایی برای ارائه برنامه های علمی دانش آموزان و بالابردن توان بیان آنان است؛ همچنین فراهم نمودن شرایطی برای آشنایی و آگاهی دانش آموزان از فعالیت سایر گروههای دانش آموزی و در نهایت بالابردن کیفیت پروژه های علمی از دیگر اهداف برپایی این نمایشگاه است. دانش آموزان می توانند در جریان ارائه کار خود در زمینه تهیه بروشور و پوستر نیز تجربه و مهارت کسب کنند.

نمایشگاه امسال ، صبح روزسه شنبه مورخ 23/1/86 با حضور مسئولین سازمان اداره آموزش وپرورش شهرستانهای استان تهران و اداره آموزش و پرورش منطقه شهر قدس ؛ همکاران و همه گروههای دانش آموزی شرکت کننده ، در دانشگاه جامع علمی کاربردی واقع در میدان قدس ؛ افتتاح گردید.

مراسم افتتاحیه با سخنرانی علمی آقای لقایی آغاز گردید و دانش آموزان در ادامه مراسم ، از سخنان ریاست اداره آموزش و پرورش ،مسئول پژوهش سراهای شهرستانهای استان تهران و معاونت آموزش نظری و مهارتی اداره ، بهره مند شدند.

با توجه به نظر سنجی همکاران ، نمایشگاه امسال از کیفیت بهتری نسبت به سال گذشته برخوردار بود . به این ترتیب می توان گفت پژوهش سرا به بخشی از اهداف ذکر شده دست یافته است.

در سال جاری 620 دانش آموز از 17 آموزشگاه به همراه 155 پروژه و دست سازه در نمایشگاه شرکت داشتند. این در حالی است که مشارکت دبیرستانهای پسرانه رو به افزایش بوده است.

پذیرش دستاوردهای دانش آموزی در 3 روز متوالی از تاریخ 18/1/86  تا 21/1/86 صورت گرفت. از بین غرفه های مربوط به مدارس،  غرفه دبیرستان محمد رسول الله با مدیریت خانم خوش برش و سرپرستی خانم فرح زاد منظم ترین غرفه و غرفه ابوتراب با مدیریت آقای مقدم به همراه فعالیت بی دریغ دانش آموزان این مدرسه ، پرطرفدارترین غرفه از لحاظ زیبایی شناخته شدند.

پژوهش سرا برای ایجاد هماهنگی در تهیه پوستر و بروشور؛ قبل از شروع نمایشگاه ، نمونه هایی را در اختیار رابطین مدارس قرارداد. انتخاب بهترین پوستر ، بهترین بروشورو برترین میز در روز پایانی به کمک کارشناسان انجام گرفت که به شرح زیر است:

 

 

بهترین	دبیرستان	استاد راهنما	عنوان پروژه  و اعضای گروه
پوستر	فاطمیه(س)	آقای غضنفری	پروژه اثر شوک الکتریکی بر رشد گیاه بعد از جوانه زدن مرضیه السادات مقدسی-مینادهقانپور
بروشور	ابوتراب	آقای غضنفری	پروژه رنگ ،نور،الکتریسیته وتاثیر آن بررشد گیاه حسین احمدی –علیرضا رحمانی- علی الهیار-محمد امین ستاریان
میز	محمد رسول الله(ص)	خانم فرحزاد- خانم صفری – آقای غضنفری	گیاه زراعی و نیروی گریز از مرکز سمیرا رحیمیان – مریم علی – مریم عباس زاده

 

                          (قابل ذکر است پژوهش سرا در نظر داشته است تا جوایز به تعداد بیشتری از دانش آموزان تعلق گیرد)         

 

 

 

   در کنار غرفه های مدارس ؛ پژوهش سرا غرفه هایی به شرح زیر داشت که مورد توجه بازدید کنندگان قرار گرفت :

 

نام غرفه	با مسئولیت	با هدف
غرفه شعبده بازان کوچک	خانم طرلان علیزاده	-         آشنایی دانش آموزان ابتدایی با فعالیت های علمی -         شرکت دادن آنان در این گونه فعالیتهای علمی -         بالابردن اعتماد به نفس دانش آموزان -         بالابردن اهمیت کتابخوانی و استفاده عملی از آن
غرفه کارگاه خورشیدی	خانم هیوا علیزاده	-  معرفی شاخه انرژی های تجدید پذیرپژوهش سرا به دانش آموزان      - فرهنگ سازی در زمینه ساخت و استفاده از سیستمهای خورشیدی
غرفه نشریه پویا	آقای محمد رضا کرمانشاه	-  معرفی نشریه پویا و فعالیتهای آن      -  جذب خوانندگان جدید در بین همکاران و دانش آموزان

 

 داوری ارائه کار و دفاعیه دانش آموزان در جریان برپایی نمایشگاه با حضور دبیران فعال منطقه ، به طور مجزا در هر رشته اجرا شد، ادامه داوریها با هدف بررسی گزارش های نوشته شده مربوط به پروژه ها صورت گرفت که نتایج نهایی در همایش اعلام برترینها در تاریخ 5/2/86 مشخص شد.

در نهایت از تمامی مسئولین ، مدیران ،رابطین ، همکاران و دانش آموزان که با تلاشهای بی دریغ خود ، مارا در برپایی نمایشگاه همراهی کردند، تشکر میکنیم. به امید پربار تربودن نمایشگاه علوم و تحقیقات تجربی دانش آموزان در سالهای آینده و آرزوی موفقیت برای همه شرکت کنندگان در نمایشگاه .

همايش علوم و تحقيقات تجربي اردیبهشت 86

           

                    پژوهش سراي دانش آموزي دكتر حسابي جهت تجليل و قدر داني از دانش آموزان فعال منطقه در زمينه پژوهش همايشي را در صبح روز چهارشنبه مورخ  5/2/86  در سالن گلچين واقع در خيابان مصلي شهر قدس ، با حضور مسئولين ، مديران ، استادان راهنما ، رابطین ، داوران و تمام دانش آموزان منطقه كه پروژه و دست سازه اي را به پژوهش سرا ارسال نموده بودند ،  اجرا كرد .

همايش با سخنرانی آقای جمال زاده معاونت محترم آموزش نظری و مهارتی آغاز گردید . که ایشان با اشاره به تاریخچه تحقیق و پژوهش از روند فعالیتهای علمی منطقه ابراز خرسندی نموده و از کلیه همکاران و مدیران و پژوهش سرای دانش آموزی به جهت بستر سازی فعالیتهای پژوهشی در منطقه قدردانی نمودند ، ایشان همچنین اشاره نمودند که در سال تحصیلی آینده با اختصاص ساعتهای آزمایشگاه مدارس به دبیران علوم پایه و فعال در زمینه انجمنهای علمی روند فعالیتهای پژوهشی در منطقه منسجم تر و همکاران فرصت کافی جهت هدایت پروژه ها داشته باشند. در ادامه  آقاي لقايي که پایه گذار انجمنهای علمی در منطقه می باشند درباره لزوم اجراي پروژه هاي دانش آموزي در سطح منطقه وارائه نكاتي چند درباره نحوه صحيح انجام پروژه سخنرانی نمودند . ایشان پس از سخنرای ریاست محترم اداره آموزش و پرورش در رابطه با پیشرفتهای علمی کشور ، هدیه ای را که از طرف همکاران پژوهش سرا به مناسبت بازنشستگی ایشان تهیه شده بود از دست ریاست محترم اداره دریافت نمودند.در ادامه سخنرانی ها آقای وحید عصری مسئول پژوهش سرا ، دانش آموزان را عامل اصلی ایجاد تحرک علمی در منطقه دانسته و از همکاران محترم که در جهت هدایت و ترغیب دانش آموزان تلاش می کنند قدردانی نمودند. ایشان همچنین خاطرنشان کردند انشاالله با توجه به نظر مساعد ریاست و معاونت محترم اداره آموزش و پرورش مبنی بر تشویق همکاران فعال درزمینه انجمنهای علمی ، بتوانیم به نحو مطلوب و شایسته از این عزیزان قدردانی نماییم .

                در بخش آخر كه مورد علاقه وافر دانش آموزان است ، اهدا جوائز صورت گرفت ؛ كه به ترتيب دانش آموزان ابتدايي شركت كننده در نمايشگاه ، دانش آموزان گروههاي برتر ، مديران همه آموزشگاه هاي شركت كننده در همايش  ، معلمان فعال( استادان راهنماي پروژه هاي برتر) و داوران مورد تشويق مدعوين قرار گرفته و جوائزي به رسم يادبود به آنان اهدا شد.

    تعداد كل  پروژه ها و دست سازه هاي ارسالي ، 155 پروژه  از 17 آموزشگاه بود ، كه بعدازداوريهاي صورت گرفته پروژه ها و دست سازه هاي ممتاز و رتبه هاي 2 تا 5 مشخص شدند . همچنين با بررسي هاي به عمل آمده و جهت تشويق ييشتر دانش آموزان بهترين گروه ها در قسمتهاي چكيده ، فرضيه سازي و تجزيه تحليل پروژه ها  و بهترين ابتكار ، عملكرد و گزارش كار در ساخت وسيله مشخص شدند .

            درباره نحوه داوری باید گفت که : در هر رشته هر پروژه و دست سازه حداقل مورد داوري 6 داور قرار گرفته است و با بدست آوردن ميانگين امتيازات ، پروژه ها و دست سازه ها رتبه بندي شده اند. در نهايت به گروههاي ممتاز و رتبه هاي 2و 3 از هر رشته جوائزي به اعضا هر گروه داده شد و براي همه دانش آموزان شركت كننده در همايش تقدير نامه اي تهيه گرديد. برای اطلاع بیشتر خوانندگان از گروههای ممتاز و برتر؛ اسامی این عزیزان در ذیل آمده است :

 

رتبه های ممتازپروژه ها در رشته های :

 

نام رشته	عنوان پروژه	نام استاد راهنما	نام اعضای گروه	نام دبیرستان
زمین شناسی	ویبره زمین	خانم فتاحی	آزیتا آتش پرور،سمیه مولایی، سمیه خداکرمی	پویندگان
شیمی	کفهای جادویی	آقای آخوندزاده،خانم فیاضی	سمیرارضایی فاطمه ا سماعیلی	دانش نیا
زیست شناسی	گیاه زراعی و نیروی گریز از مرکز	خانم فرحزاد، خانم صفری,آقای غضنفری	سمیرا رحیمیان،مریم علی ، مریم عباس زاده	محمدرسول الله
نجوم	نگاهی به تلسکوپ اپتیکی	خانم نیمجردی، خانم بهمن زادگان	نازیلا وفادار،ملیحه پیله ور، مرضیه  بیدهندی،سهیلاقضاتلو،ساناز زندی	فاطمیه
فیزیک	بررسی استفاده از انرژی باد	خانم هیوا علیزاده	داوودعمارلو، محمدرضاعربی، الهام قره داغی،مریم قلی زاده	ابوتراب-عاشورا1

رتبه های ممتازدست سازه ها در رشته های :

 

نام رشته	عنوان پروژه	نام استاد راهنما	نام اعضای گروه	نام دبیرستان
زمین شناسی و نجوم	ماکت زلزله (زمین متحرک)	آقای عزتی	رضابارانی، داوود عمارلو	ابوتراب
شیمی	بسته های گرما و سرما	خانم بیات ، خانم اردلانی	مریم مقدم ،تینا رسولی آزاد،پرستو سهیلی،سمیرا مهدوی	تربیت2
زیست شناسی	بازسازی حرکت سیتوپلاسمی سیکلوز	خانم باقری ، آقای غضنفری	ساناز عرفانی ،مرضیه مقدم	سرآمدان دانش
الکترونیک	هاورکرافت	آقای سیاهی	مصطفی ببرافکن،خشایارطاحن ،وحیددمیرچی لو، حامد اکبری	شهیدباهنر
فیزیک	آب گرم کن خورشیدی	خانم هیوا علیزاده ، آقای حسین رمضانی	بهنام حسن زاده ، رضامهدور ، مهرداد چمنی ، محمد رضا شمس-علی یوسفی	امام علی (ع)

 

  برترین ها در :

 

 

عنوان برتری	فیزیک	شیمی	زیست شناسی
چکیده	عوامل موثر برشعاع دایره زنجیر     عاشورا 2   مینا سنجری –سیما زائر رضایی	تولید نیروی محرکه توسط واکنش های شیمیایی   تربیت 1   فهیمه طاهری-حمیده ایمانی	القای رو به بالای ریشه                                               تربیت 1                              معصومه مصطفوی- زهراعاشوری-                         فاطمه محمدی- مینو خالدنوش
فرضیه	بررسی اثر دما بر مقاومت سیال   عیسی وند   اکرم جلالی- عاطفه نجف پور-سمانه هلیلی-افسانه شهبازی-مریم ولی نژاد	جداسازی رنگدانه ها   هدی 1   مهسا علی اکبری-پونه نورپور-ویدامقدم-پریسا مقدم-موناعزتی	اثرنوشابه بردندان                                               تربیت 2   میناالهیاری – لیلا شجاعی –  فرشته سبحانی- ساناز رحمانی –زهرا سهرابی
تجزیه و تحلیل	عوامل موثر بر سقوط آزاد   هدی 1   سحررحمتی – آرزوغلامی –ساناز عبدللهی- مریم زارعی	بررسی اثر میدان مغناطیسی و الکتریکی در اکسیداسیون فلزات   هدی1   پریسا سلیمانپور-صدیقه آلیانی-صهیلا رحمتی-مهسا غفاری	تاثیر نیروی گریز از مرکز بر رشد گیاه   محمدرسول الله   سمیرا رحیمیان – مریم علی – مریم عباس زاده

 

   برترین ها در :

 

 

عنوان برتری	فیزیک	شیمی	زیست شناسی	الکترونیک
ابتکار	هوا گرم کن خورشیدی   هدی 1     بهاره پهلودار-منا لطیفی	تصفیه آب   محمد رسول الله   میترامقدسی-سولماز رحیمی –ساناز کاظم زاده-سمیرا گودرزی	حرکت سیکلوز                      سرآمدان دانش                      مرضیه مقدم- ساناز عرفانی	برق اضطرای آیفون   امامرضا(ع)   ایوب حضرتی
عملکرد	اجاق خورشیدی   خوارزمی     محمد تقی رئیسی- مجتبی مرائی	بسته های گرما وسرما                    تربیت 2   تینا رسولی آزاد-مریم مقدم فر-سمیرامهدوی-پرستو سهیلی	نمایش انعکاس زانو   مولود کعبه   نیلوفردرزلو-مهسااشرفی	تابلوی نویسنده   پویندگان   سمانه حیدرنیا-سمیرا حسینی-زهرا هاشمی-لیلافریاد-بهاره امیری
گزارش کار	آب گرمکن خورشیدی   امام علی 1   بهنام حسن زاده – رضا مهد ور- مرداد چمنی – محمدرضا شمس	بسته های گرما وسرما                    تربیت 2   تینا رسولی آزاد-مریم مقدم فر-سمیرامهدوی-پرستو سهیلی	چرخه سیکلوز   دانش نیا   آرزو علمی-بهناز صمدی- فرنگیس احمدی	رادیو بدون باطری   ابوتراب   محمدرضا کرمی-داوودعمارلو-       امیردارابی

 

 

   رتبه های دوم تا پنجم پروژه ،  به ترتیب رتبه در رشته های مختلف:

 

رتبه	فیزیک	شیمی	زیست شناسی	زمین شناسی	نجوم
دوم	بررسی اثر           دی الکتریک ها   ابوتراب	بازیافت زباله خانگی   محمدرسول الله	باتلاق   پیش دانش گاهی الزهرا	ویبره زمین   پویندگان	انواع تلسکوپ و کاربرد آن   عیسی وند
سوم	اثر دما بر مقاومت سیال   عیسی وند	بررسی عطر و طعم وچای   هدی 2	نقش ضدعفونی کنندگی سیر بر محیط کشت میکرب   تربیت	واکنش های هسته ای درون زمین فاطمیه	گزارش خسوف   ابوتراب
چهارم	عوامل موثر بر ترافیک   تربیت 1	نیروی محرکه توسط واکنش های شیمیایی   تربیت 1	تاثیر نور بر رشد گیاهان   تربیت1	سنگ   فاطمیه	خورشید   سرآمدان دانش
پنجم	عوامل موثر بر سقوط آزاد   هدی 1	بررسی اثر میدان مغناطیسی بر اکسید شدن فلزات هدی 1	مقایسه مقاومت میکربها و رشد آنها	شفق قطبی هدی زمین  فاطمیه	سیارات و کرات دیگر   عیسی وند

 

 

   رتبه های دوم تا پنجم دست سازه،  به ترتیب رتبه در رشته های مختلف:

 

رتبه	فیزیک	شیمی	زیست شناسی	زمین شناسی و نجوم	الکترونیک
دوم	از انرژی خورشیدی تا آب   عیسی وند	تصفیه آب   محمدرسول الله	انعکاسی نخاعی زرد پی در زانو   مولود کعبه	تلسکوپ دابسونی   دانش نیا	نشانگر سطح آب   امام علی 1
سوم	اجاق خورشیدی   خوارزمی	زباله سوز   تربیت 1	دستگاه گردش خون   تربیت 2	ویبره زمین   پویندگان	رادیو بدون باتری   ابوتراب
چهارم	هود مکانیکی   امام حسین (ع)	ویسکومتر ساده     تربیت 2	سلول عصبی   دانش نیا	ستاره شب   هدی	ربات نوریاب   تربیت2
پنجم	آب شیرین کن خورشیدی   عیسی وند		چرخه سیکلوز   دانش نیا	فرزندان آسمان   سرآمدان دانش	برق اضطرای آیفون   امام رضا (ع)

 

    متاسفانه درهمایش امسال گروهی از دانش آموزان رتبه های برتر در سالن همایش ، هنگام اهدا جوائز حضور نداشتند ؟!!!

 

در قسمت بعدی همایش به دانش آموزان فعال منطقه که در نمایشگاه علمی – هنری پژوهش سرا در اسفند ماه شرکت داشتند ، جوایزی به رسم یادبود اهدا گردید : 

 

عنوان مسابقه	مشخصات برندگان
بهترین کاریکاتور علمی	بهرام حسینی مقدم از ابوتراب / لیلا عباسی از تربیت 2
بهترین عکس علمی	حسین احمدی از ابوتراب
بهترین داستان علمی	علیرضا رحمانی از ابوتراب
بهترین شعر	علیرضا رحمانی از ابوتراب

 

با آرزوی راهیابی دانش آموزان فعال منطقه به جشنواره های کشوری وبین المللی وهرچه باشکوه تر بودن این مراسم در سالهای آینده.

پاسخ سوال شماره 2 نشریه

                               

 

         سریعترین را ه ، به کارگیری هردو المنت در یکی از فنجان ها است . به یادداشته باشید که انرژی نه فقط برای گرم کردن آب ، بلکه به سبب اتلاف گرما نیز مصرف می شود.مقدار گرمای لازم برای جوشاندن آب در دمای اتاق ، در هردو روش یکسان است این فقط گرمای تلف شده است که در دو روش با یکدیگر متفاوت است. صرفنظر از شکل عام ریاضی اتلاف گرمایی ، میزان اتلاف گرما ( یعنی گرمای هدر رفته در یکای زمان ) می بایست تقریبا به طور کامل به اختلاف دمای میان فنجان و اتاق بستگی داشته باشد. در نتیجه ، اگر فنجان زمان بیشتری را در هر بازه دمایی مصرف کند؛ میزان اتلاف گرما بیشتر خواهد بود. هرچه فنجان را سریع تر گرم کنیم ، گرمای کمتری هدرمی رود. اگر فنجان را به کمک دو المنت حرارت دهیم ، میزان اتلاف گرما در مقایسه با استفاده از یک المنت ، کمتر خواهد بود . استفاده همزمان از دوالمنت برای هر یک از فنجان ها ، مجموع انرژی موردنیاز و در نتیجه زمان مورد نیازرا کمتر خواهدکرد.

 

برندگان :

از 26 جواب ارسالی به دفتر نشریه ، خانمها فرشته یاربد ،شکوفه هاشمی ، سحرملکی و پریسا صوفیانی از دبیرستان عیسی وند به پاسخ صحیح اشاره کرده اند ولی این عزیزان دلیل فیزیکی درستی ارائه ننموده اند .

همچنین آقایان محمد رضا عربی و داوود عمارلو از دبیرستان ابوتراب و خانم صدیقه رضایی از دبیرستان عیسی وند به استدلال اولیه با توجه به فرمول اتلاف گرمایی و یکسان بودن گرمای ایجاد شده در هر دو روش اشاره خوبی داشته اند ولی در نهایت به پاسخ درست نرسیده اند . با تشکر از این دانش آموزان در پاسخ گویی به سوال نشریه در انتظار برنده سوال شماره بعدی هستیم.

بررسی شرایط اکولوژیکی باتلاق از روی نمونه بازسازی شده

 

بهاره  ورمزيان⁽¹⁾، آرزو  احدي⁽²⁾،   محمد غضنفری^{* (3)}

 

1-  دبيرستان  قدس

2- پيش دانشگاهي  الزهرا

3- پژوهش سراي دكتر حسابي

* راهنما

 

چكيده:  میلیون ها سال پیش همراه با نابودی گروهی  گیاهان و جانوان و کناره گیری دریاها، اکوسیستم های جدیدی به نام باتلاق شکل گرفتند. باتلاق ها محل دفن  و تجزیه اجساد گیاهی و جانوری به کمک  ميكروارگانيسم هايي بود كه درلايه لايه باتلاق، متابوليسم هوازي يا بي هوازي دارند.  اين باكتري ها با شرايطي چون مقدار آب،‌PH ، شوري ، ‌خاك،‌ درجه ي حرارت و  حتي آب و هواي محيطي باتلاق سازگار شده اند.

 از اين بين مي توان به باكتري هاي متانوژن از سویه آركي باكتري ها اشاره داشت كه توليد گاز متان درباتلاق توسط آنها صورت مي گيرد . جهت بررسی چگونگی تشکیل باتلاق و مطالعه ساختار های زنده و غیر زنده آن مدل باتلاق شبیه سازی شد.

 

مقدمه : شواهد  نشان می دهد، شروع پيدايش باتلاق بین دو انقراض بزرگ گروهی،  یعنی حدود  320 ميليون سال پیش  بوده است.

بقاياي جانوری و گياهی  بر  روي بستري از گل قرار گرفته و این بستر اولين لايه باتلاق را تشكيل داد. آرام آرام و با قرار گرفتن اجساد جدید و همچنین رسوبات ناشی از بارندگی، فضای باتلاق ها گسترش یافت و لایه های جدیدی به آن اضافه شد. لایه هایی که هر کدام تاریخی از دوران های پیشین زمین شناسی را در دل خود نهفته داشته است. همیشه گرانش و چگونگی به درون کشیدن باتلاق سؤال برانگيز بوده است، اما هدف این  پژوهش بیشتر شناخت  لايه هاي يك باتلاق و عوامل موثر در تشکیل آن،  با ايجاد شرايط اكولوژيك و طبیعی در  يك باتلاق مصنوعي و پرورش فلور طبيعي باتلاق هاي واقعي بوده است . دست يابي به گاز متان مي توانست تأييدي براي صحت وجود ميكرواورگانيسم هاي مرسوم يك باتلاق باشد .

 

موادد و روش ها : براي ساخت مدل باتلاق به ترکیبات آلی و همچنین میکروارگانیسم های بی هوازی نیاز بوده است. این ترکیبات برای مطالعه و مشاهده بهتر در يك آكواريوم شيشه اي به عنوان جايگاه آماده سازي باتلاق قرار داده شدند.

لايه هاي تشكيل دهنده مدل از خاك ، سلولز گوارش نيافته ،‌ فضولات حيوانات اهلي،‌ قارچ ،‌جلبك ،‌آب ( فاضلاب، آب  شيرين و گلاب) تشکیل شده است. فاضلاب ها محل مناسبی برای رشد و تکثیر میکروارگانیسم های بی هوازی بوده اند. همچنین قارچ هایی که معمولاً در سطح باتلاق ها دیده می شوند پرورش داده شده و بر سطح باتلاق رشد داده شدند. با این که این بررسی در زمستان انجام گرفت، اما تلاش بر این بود که شرایط دمایی محیط به صورت بهینه و گرم باشد. بررسي ها و انجام امور پژوهشي به صورت روزانه در طول مدت 5 ماه در دفتر كار پروژه ثبت شده است.

 

 

نتايج : در مدت آماده سازی باتلاق، میکرو ارگانیسم های باتلاق به صورت پی در پی مورد مشاهده قرار می گرفتند تا از رشد انواع میکرو ارگانیسم های باکتریایی و تک سلولی اطمینان حاصل شود.  مشاهدات تکثیر مداوم باکتری ها و آغازیان باتلاق را تأیید می کرد. با افزایش نسبی این موجودات میکروسکوپی و افزایس متابولیسم آنها حباب هایي در  سطح مدل مشاهده شد که می توانست محتوی گاز متان باشد. این گمان با آتش زدن حباب ها تأیید شد.

PH  محيط باتلاق نيز تحت تأثير رشد ميكرو ارگانيسم ها قرار داشت. متابولیسم باکتری ها موجب تغيير PH  محیط و به دنبال آن تغییر رنگ لایه های باتلاق می شود،  به طوري كه مي توان افق هاي باتلاق را به خوبي ديد و تشكيل هوموس اسيدي را اثبات كرد .   

 

بحث و پیشنهاد: رشد فلور ميكروبي، ‌ايجاد هوموس اسيدی ،‌ بوي متصاعد شده از باتلاق و شعله ور شدن گاز درون حباب هاي سطحي در تاريخ 26/12/85  نشان از تکمیل پروژه می داد.  اين مدل از نظر گرانشي ،‌گاز متان و  فلور ميكروبي با نمونه هاي واقعی موجود تفاوتی زيادي نداشت. همچنین فرایند  فرو بردن اجسام به درون مشابه با نمونه های موجود در جهان بوده است.

با وجود چنین شرایطی به نظر می رسد که می توان از رشد و پرورش چنین میکرو ارگانیسم هایی در شرایط مشابه باتلاق گاز متان تهیه کرد. برای مثال فضولات دامداری ها می تواند به عنوان منبع تولید گاز متان مورد بهره برداری قرار گیرد. همچنین با بررسی بیشتر می توان امید داشت که این طرح بتواند راهگشای تبدیل بیابان ها به زمین های قابل کشت باشد.

 

منابع

 

1-  جغرافياي خاك ها : تأليف پرويز كردواني : دكتر محمد باي بوردي . انتشارات دانشگاه تهران . چاپ اول

2- خاك تشكيل وطبقه بندي ، تأليف دكتر ابراهيم كوهستاني . انتشارات دانشگاه تهران . چاپ سوم .

3- ميكرو بيولوژي عمومي : تأليف دكتر فريدون ملك زاده – دكتر منوچهر شهامت . انتشارات دانشگاه تهران . چاپ دوم . 1383 .

4- ميكروب شناسي پزشكي جاوتز : تأليف جرج فردريك بروكس ، جانت باتل ،‌استيون مورس . با ترجمه دكتر محمد كريم رحيمي ، عميد اطهري و همكاران – تهران : آييژ    1384. ويرايش بيست و دوم چاپ دوم .

5- زيست شناسي پيش دانشگاهي . چاپ پنجم – 1385 . مؤلفان : محمدكرام الديني ،‌ بهروز شاهسون بهبودي ، وحيد نيك نام ، الهه علوي و سيّد علي آل محمد . 

 

کفهای جادویی

سمیرا رضایی⁽¹⁾،  فاطمه اسماعیلی⁽¹⁾؛  ماندانا فیاضی*⁽¹⁾،  امیر رضا آخوند زاده*⁽²⁾

(1)   مدرسه دانش نیا

(2)    پژوهش سرای دکتر حسابی

* اساتید راهنما

چکیده:  صابون با کاربرد های ویژه از سالها پیش مورد استفاده قرار میگرفته است. قدرت پاک کنندگی و کیفیت صابونها یکسان نیست. گروهی پوست را نرم و گروهی  دیگر هنگام کاربرد پوست را زبر می کنند. با شناسایی عوامل موثر در کیفیت صابون و روشهای گوناگون صابون سازی، هفت صابون (صابونهای حمامی که گسترش بیشتری در کشور ما دارند) به عنوان نمونه انتخاب شده (صابونهای ۱الی۷ جدول۱) وکیفیت آنها بررسی شد. همچنین سه روش صابون سازی "سرد"، "چربی خنثی" و"جوشاندن مکرر" یک بار با پیه و بار دیگر با روغن زیتون مورد آزمایش و تجزیه و تحلیل قرار گرفت.  نتایج نشان داد که روش "چربی خنثی" روش مناسبتری برای تهیه صابون است،  زیرا فرایند صابونی شدن در این روش کاملتر انجام شده و صابون حاصلِ، کیفیت بالاتری دارد.

واژه های کلیدی: صابون- تاریخچه-  خاصیت پاک کنندگی -  فرآیندهای صابون سازی- عوامل موثر در کیفیت صابون- تاثیر چربی مصرفی.

مقدمه:  صابون یکی از قدیمی ترین ترکیبهای شیمیایی است و قدمتی 2000 ساله دارد. صابون برای اولین بارتوسط مردم روم  کشف و "ساپو"  نامگذاری شد. نام امروزی صابون“Soap” ازآن نام باستانی گرفته شده است. صابون تركيبي از نمکهای سدیم واسیدهای چرب بلند زنجیر می باشد و عوامل زیادی مانند: کل مواد چرب، عدد اسیدی، عدد صابونی، مقدار نمک صابون، رطوبت، لهیدگی و... در کیفیت آن موثر می باشند. مولکول صابون یک سر قطبی و یک سر ناقطبی دارد که سر قطبی آن با مولکولهای آب پیوند یون - دوقطبی و هیدروژنی برقرار کرده و سر ناقطبی آن نیز در روغن حل شده و سر کربوکسیلات را در محاصره لایه آبی قرار می دهد. دافعه بین بارهای مشابه، قطره های روغن را از بهم پیوستن باز می دارد و به این ترتیب امولسیون پایداری از روغن و آب به وجود می آید که می تواند از روی سطح جدا شده و باعث تمیزی شود.

روش کار:  در این پژوهش فرایند صابون سازی با استفاده از سه روش"چربی خنثی " ، " جوشاندن مکرر " و " سرد" یک بار با پیه و یک بار با روغن زیتون صابون انجام گرفت. در قسمت تعیین کیفیت نیز هفت صابون به عنوان نمونه انتخاب شده و"قليايي آزاد"، "پایداری"، "کل مواد چرب"، "عدد اسیدی"و "عدد صابونی" آنها تعیین شد.

روش ۱. روش چربی خنثی :

در این روش ابتدا ۱۲ گرم پیه را داخل بشر ریخته وضمن گرما دهی روی هیتر مرتب به هم زده می شود. در این ۱۰۰ سی سی محلول سود ۵∕۱مولار را آرام آرام  به آن افزوده می شود. بعد از۳ الی۴ساعت عملیات صابونی شدن خاتمه می یابد.

روش ۲. روش جوشاندن مکرر :

۱۵گرم پیه را در بشر ریخته و ۱۰۰ میلی لیتر الکل به آن افزوده می شود. بعد از اضافه کردن۲۰ میلی لیتر سود ۷ مولار به آن،  بشرروی حمام آبی حرارت داده می شود (در حین حرارت دادن، مخلوط مرتب هم می خورد). دوباره ۲۵ میلی لیتر آب مقطر در بشر ریخته و ۱۰ دقیقه حرارت داده می شود. سپس ۷۵ میلی لیتر محلول سیر شده نمک طعام به آن افزوده و بعد از هم زدن آن ، بشر در تشتک حاوی آب سرد گذاشته می شود. باید تا جدا شدن بخش جامد و مایع از یکدیگر صبر کرد. قسمت جامد به کمک قاشقک به بشر دیگری انتقال می یابد،۵۰ میلی لیتر آب مقطر به آن اضافه شده و ۵ دقیقه حرارت می بیند سپس بشر دوباره در تشتک قرار گرفته و قسمت جامد در قالب ریخته شده  تا خشک شود.

روش ۳. روش سرد :

به 14 گرم  پيه موجود در بشر، ۲۰ میلی لیتر سود ۴ مولار افزوده می شود ودر طول نیم ساعت  حرارت غیر مستقیم ، مخلوط مرتب هم می خورد. سپس در قالب ریخته و خشک می شود.

 

روش اندازه گیری قلیایی آزاد و کل مواد چرب :

به مواد چربی غیر محلول در آب که از تجزیه صابون با یک اسید معدنی به دست می آید، کل مواد چرب می گویند که شامل مواد غیر صابونی، گلیسریدها و هر نوع اسید رزین (علاوه بر اسیدهای چرب صابون) می شود. منظور ازقلیایی آزاد همان PH صابون می باشد.

 ۳ گرم از صابون نمونه را در بشر ریخته و ۱۰۰ میلی لیتر الکل خنثی  به آن اضافه می شود وبعد از  یک ساعت حرارت غیر مستقیم ، به ارلن منتقل شده و با هیدروکلریک اسید ۱∕۰مولار، درمجاورت فنل فتالئین تیتر می شود. با تقسیم حجم اسید مصرفی بر 10 ،  قلیایی آزاد نمونه به دست می آید . سپس به همان محلول چند قطره متیل اورانژافزوده و با هیدروکلریک اسید۱مولار تیتر می شود و با جایگذاری حجم اسید مصرفی در رابطه [۱] درصد چربی به دست می آید.

روش اندازه گیری عدد اسیدی:

عدد اسیدی یک ماده چرب  مقدار میلی گرم پتاسی است که برای خنثی کردن اسیدهای چرب آزاد یک گرم ماده چرب به کار می رود. 

                                                                                     

۵۰ میلی لیتر الکل در یک ارلن ریخته و به مبرد وصل می شود تا بجوشد، سپس چند قطره فنل فتالئین به آن اضافه شده

و با سود۱ /۰مولار تیتر می شود تا رنگ پوست پیازی حاصل شود، بدین ترتیب الکل خنثی تهییه می شود. سپس ۲گرم از نمونه به الکل خنثی اضافه شده و دوباره حرارت می بیند تا نمونه کاملاً حل شود سپس محلول از مبرد خارج شده و چند قطره فنل فتالئین به آن اضافه می شود و با سود ۱∕۰ مولارتیتر شده تا رنگ صورتی حاصل شود.

با جایگذاری حجم اسید مصرفی در رابطه [۲] عدد اسیدی صابون به دست می آید.

روش اندازه گیری عدد صابونی : عدد صابونی مقدار پتاسی (بر حسب میلی گرم) است که برای صابونی نمودن یک گرم ماده چرب به کار می رود.

۲گرم نمونه در یک بالن ۲۵۰ میلی لیتری ریخته شده و به آن ۲۵ میلی لیتر پتاس الکلی ۵∕۰مولار اضافه می شود. سپس به مبرد وصل شده و برای یک ساعت حرارت می بیند[شکل۱و۲]. سپس از مبرد جدا شده و یک میلی لیتر فنل فتالئین به آن اضافه شده [شکل۳] وبا اسید کلریدریک ۵∕۰ مولارتیتر می شود[شکلهای۴و۵ و۶]. یک نمونه شاهد هم قرار داده می شود. با جایگذاری حجمهای اسید مصرفی در رابطه[۳] عدد صابونی نمونه به دست می آید.

 روش تعیین پایداری صابون:

پایداری صابون یعنی، صابون بعد از مدتی قرار گرفتن در آب، سطح صاف اولیه خود را حفظ کرده و از قسمتهای مختلف ترک نخورد. برای تعیین پایداری ، قالب کوچکی از نمونه بعد از یک ساعت قرارگرفتن در آب بشر، از آب خارج شده و به مدت یک شبانه روز به همان حالت در محیط قرار می گیرد تا خشک می شود.

آزمایشها چهار بار تکرار شده و پس از محاسبه خطا نتایج نهایی آزمایشها در جدول۱ نشان داده شده است.                                                                                           

نتایج:  بعد از تست صابونها مشخص شد که در  روش "چربی خنثی " فرایند صابونی شدن کاملتر انجام شده و صابون حاصل کیفیت و پایداری بهتری داشته است. در قسمت دوم آزمایشها نیز صابون نمونه ۱ کیفیت بالاتری داشت[ جدول۱]. در آزمایشهای تعیین پایداری نیز همه صابونهای نمونه سطح صاف اولیه خود را حفظ کرده و هیچ کدام از قسمتهای مختلف ترک نخورده بودند. 

                                                                   

پیشنهاد:  در آخر به مسولان سازمان تعیین کیفیت توصیه می شود که کارخانجات را موظف نمایند تا بر روی بسته بندی صابون عوامل موثر در کیفیت صابون را همراه با مقادیر دقیقی که در آزمایش کنترل کیفیت کارخانه اندازه گیری شده، درج نمایند تا مردم با آگاهی بیشتری صابون مورد نیاز خود را خریداری نمایند.

تشکر و قدر دانی: بدینوسیله ازخانم پروین کیانی مدیریت محترم مدرسه دانش نیا، خانم ماندانا فیاضی، آقای امیر رضا آخوند زاده وهمه عزیزانی که در انجام این پروژه ما را یاری نموده اند سپاس گذاري مي كنيم.

 

 منابع  :

 ۱-- شیمی و اجتماع  - دکتر محمد رضا ملاردی و احمد نصیر احمدی – انتشارات مبتکران.

.2

۲--شیمی آلی عملی – دکتر ابوالحسن شیخ – انتشارات جهاد دانشگاهی.    

۳-- com www.Kimiagari.blogfa. وبلاگ شخصی جناب آقای حشمت السادات هوشمند، دبیر بازنشسته شیمی.

۴-- http ://www. Roshd.irسایت وزارت آموزش و پرورش ، شبکه ملی دانش آموزان ایرا نی.

۵-- مسولان تعیین کیفیت کارخانه صابون ابریشم و خانم براتی فوق لیسانس شیمی آلی.

۶--گزارش علمی پروژه "کفهای جادویی"

 

 

 

ارجاعات:

رابطه[۱] فرمول درصد چربی صابون:

                             درصد چربی =   وزن نمونه/V_۲۲۶۵۷ /

   

رابطه [[۲  فرمول عدد اسیدی بر حسب پتاس:   

                            عدد اسیدی=وزن نمونه // ۶۱∕۵× مصرفی سود۱∕۰مولار

 

رابطه[۳] فرمول عدد صابونی:

                          عدد صابونی =   وزن نمونه// (مصزفی نمونه – مصرفی شاهد) ×۰۵∕۲۸

 

علامت // به معنی تقسیم می باشد.

 

مقاله دانش آموزی پس از ویرایش

بررسي امکان استفاده از  انرژي باد

 

محمدرضا عربي- داوودعمارلو- مريم قلي زاده- الهام قره داغي (1) –هيوا عليزاده(2)

[e-mail]

 

1-دانش آموزان

   2- دبير

 

چكيده :

اين پژوهش در رابطه با انرژي باد بوده و در راستاي دستيابي به دو هدف زير پيش رفته است :

هدف اول ساخت توربين بادي در سايز كوچك به منظورتأمين برق براي مصارف جزئي در منازل مسكوني مناطق بادخيز  و هدف دوم طراحي و ايجاد كيت آزمايشگاهي انرژي باد است .

در جهت نيل به هدف اول يعني ساخت توربين بادي ،آزمايشات و بررسي گوناگوني در جهت پيدا كردن مشخصات توربيني كه بيشترين بازده را داشته باشد انجام شد . از جمله اينكه، محور چرخش توربين افقي باشد يا عمودي، كه در نهايت بررسي ها نشان داد محور عمودي كارايي بهتري دارد. همچنين جنس وشكل پره هامورد بررسي قرار گرفت.

در قسمت تبديل انرژي باد به برق و ضرورت استفاده از مبدل به دليل پيچيدگي و نيز مشكلات احتمالي و طي بحث هايي كه در گروه مطرح گرديد، قرار شد در فاز اول پروژه از توربين انرژي مكانيكي گرفته و بهره برداري انرژي برق به فاز بعدي پروژه موكول شد.

در طراحي كيت آزمايشگاهي باد نيز كه در واقع مدلسازي انرژي باد وتوربين بادي در اندازه آزمايشگاهي است ،آزمايشات متفاوتي صورت گرفت . در ضمن در اين مدل‌ها از فن هاي متداول در بازار به عنوان توربين واز دمنده‌هاي الكتريكي به عنوان منبع باد استفاده شده است . از جمله آزمايشات انجام شده ، تغيير شدت بادي بود كه به سمت توربين ها دميده مي شد. شدت باد از راه تغيير فاصله نسبي بين فن دمنده و توربين مورد آزمايش   و نيز ولتاژهاي مختلف  فن دمنده، تغيير داده شد . اندازه گيري ولتاژ خروجي و نيز فركانس چرخش توربين مورد آزمايش نشان دهنده اين بود كه، طبق فرضيه با افزايش فاصله نسبي فن و توربين ، فركانس و ولتاژ خروجي توربين كاهش يافت و با افزايش ولتاژ منبع باد اين دو كميت افزايش يافتند .

آزمايش بعد استفاده از تونل باد براي جلوگيري ازاتلاف باد بود كه طبق پيش بيني ،استفاده از آن به سرعت چرخش و ولتاژ خروجي بهبود بخشيد . از ديگر آزمايشات، بهينه سازي شكل تونل بود كه به شكل نسبتا  مناسبي دست يافتيم . در اين كيت ، مدل آزمايشگاهي از توربين ساوينيوس نيز وجود دارد .

مقدمه :

گستردگي نياز انسان به منابع انرژي همواره از مسائل اساسي ومهم در زندگي بشر بوده و تلاش براي دستيابي به يك منبع تمام نشدني انرژي ازآرزوهاي ديرينه انسان بوده است . ازنقوش حك شده بر ديوار غارها مي توان دريافت كه بشر اوليه توانسته بود نيروي ماهيچه‌اي را به عنوان يك منبع انرژي مكانيكي به خوبي شناخته و آن را به كار برد، اما به دليل محدود بودن اين نيرو ،انسان همواره در تصورات خود نيرويي تمام نشدني را جستجو مي كرد تا در هر زمان ومكان در دسترس باشد.كم كم با پيشرفت تمدن بشري ، چوب و پس از آن زغال سنگ ، نفت وگاز وارد بازار انرژي گرديدند. افزايش روزافزون نياز به انرژي ومحدوديت منابع فسيلي از يك سو و افزايش آلودگي محيط زيست ناشي از سوزاندن اين منابع از سوي ديگر، كاربري انرژي هاي تجديد پذير را روز به روز با اهميت ترو گسترده‌تر نموده است .

انرژي باد يكي از گونه هاي مهم  اصلي انرژيهاي تجديدپذيراست كه از ديرباز ذهن بشر را به خود معطوف كرده بود. به طوري كه انديشه كاربرد اين انرژي در صنعت همواره وجود داشته است .بشر از انرژي باد براي به حركت درآوردن قايق ها و كشتي هاي بادباني و آسياب هاي بادي استفاده مي كرده است . در شرايط كنوني نيز با توجه به مزاياي انرژي باد نسبت به سوختهاي فسيلي ونيز توجيه پذيري اقتصادي آن در مقايسه با ساير انرژي هاي نو،پرداختن به اين انرژي به خصوص دركشور ما كه داراي پتانسيل هاي مناسب جهت بهره‌برداري از آن است، امري حياتي به نظر مي رسد . در راستاي تحقق بخشيدن به همين مهم، طراحي سيستمي براي بهره برداري از انرژي باد از جمله اقدامات اين تيم پژوهشي بوده است.

پس از آشنايي اعضاي گروه در كنفرانس انجمن فيزيك ، پيشنهاد ساخت وسيله‌اي براي استفاده از انرژي باد در مقياس كوچك توسط چندتن از اعضاء مطرح شد . پس از گفتگوي اعضاء گروه و دبير راهنما و بررسي بيشتر درباره كاربردهاي انرژي باد، تصميم به ايجاد سيستمي براي بهره‌برداري از اين انرژي جهت مصارف خانگي گرفته شد . براي مصارف خانگي گرفتيم در اين راستا با مراجعه به قسمت باد سازمان انرژيهاي نو ايران اطلاعات لازم جمع آوري شد . با مطالعه بيشتر روي مكانيزم هاي تبديل انرژي باد به انرژي مكانيكي و برق ، يعني توربين هاي بادي با انواع آن كه شامل توربين هاي محور عمودي و محور افقي است آشنا شده و تصميم به استفاده از محور افقي تائيد شد. بررسي هاي بعدي نشان داد كه توربين هاي محور افقي با وجود بازده بيشتر براي كار مناسب نيست، زيرا ساختاري پيچيده داشته ونيز به علت شكل پره‌ها نياز به محيط بيشتري دارد . توربين هاي محورعمودي با توجه به سابقه آنها در چرخاندن آسيابهاي بادي ، براي بهره برداري انرژي مكانيكي مناسب تر بود، پس نوع محور عمودي انتخاب نهايي پروژه بود . پاسخ به اين پرسش كه چه عواملي در سرعت چرخش توربين و توليد بيشتر جريان برق نقش دارد براي تيم مهم بود. براي رسيدن به جواب اين پرسش، ناگزير بايد شرايط لازم در محيط آزمايشگاه آماده مي شد. در اين هنگام فكر طراحي يك كيت آزمايشگاهي انرژي باد به ذهنمان مي رسد و در كنار هدف اول دنبال شد.

فاكتورهاي زير به عنوان عوامل موثر بر سرعت باد قابل بررسي است :

1ـ سرعت باد اعمالي

2ـ زاويه نسبي وزش باد

3ـ وجود تونل باد

4ـ خصوصيات فيزيكي توربين :

شكل پره ـ تعداد پره ـ اندازه توربين ـ زاويه پره با سطح افق نسبت به ديسك وسط ـ فاصله پره ها

5ـ شرايط محيط آزمايش

 

با توجه به شرايط و امكانات گروه ، عوامل زير مورد بررسي قرارگرفت .

سرعت باد اعمالي ـ زاويه نسبي وزش باد ـ وجود تونل باد ـ شكل پره ها (كه توضيح آنها در شرح آزمايشات آمده است ) .

آزمايشها:

دراين پژوهش براي بررسي عوامل موثر در سرعت چرخش توربين آزمايشهاي متعددي انجام شده که در زير بخشي از آنها به همراه نتايجشان آمده است:

از جمله آزمايشات ، تغيير شدت باد اعمالي به توربين‌ها از طريق تغيير فاصله  نسبي و نيز تغيير ولتاژ ومحاسبه ولتاژ خروجي و نيز فركانس چرخش توربين بود. طبق فرضيه با افزايش فاصله، ولتاژ و فركانس كاهش و با افزايش ولتاژ منبع باد اين دو كميت افزايش يافتند .

آزمايش بعد استفاده از تونل باد بود. طبق پيش بيني ،استفاده از آن به سرعت چرخش و ولتاژ خروجي بهبود بخشيد . از ديگر آزمايشات، بهينه سازي شكل تونل بود كه درنهايت شکل مناسب حاصل گرديد .

همچنين در آزمايشي زاويه نسبي وزش باد به توربين مورد بررسي قرار گرفت. نتايج نشان داد، مناسب‌ترين زاويه وزش باد ، زاويه است كه در آن پره‌هاي توربين در مسير اثر نيروي باد قرار گيرند.

براي نمونه شرح يکي از آزمايشات در زيرآمده است:

بررسي اثر قدرت باد بر روي سرعت چرخش توربين

بخش اول  تغيير نيروي باد اعمالي از طريق افزايش فاصله نسبي منبع باد و توربين :

- ابتدا منبع باد وتوربين در فاصله cm 3.5ازيكديگر به طور موازي با هم قرار گرفته  واستروبوسكوپ را نيز به طوري كه با آن در يك راستا باشد در طرف ديگر توربين جاسازي مي شود.سپس منبع باد را كه توسط مولد DC با ولتاژ ثابت تغذيه مي شود ، روشن مي گردد،بعد ازآنكه توربين شروع به چرخيدن كرد، استروبوسكوپ روشن مي شود و فركانس لامپ آن آنقدر تغيير داده مي شود تاوقتي از پشت آن به پره‌هاي توربين نگاه شود، توربين  به طور ثابت مشاهده گردد ( استروبوسكوپ وتوربين هم فركانس شوند ) در اين حالت عددي را كه نمايشگر استروبوسكوپ(3 ) همان فركانس چرخش فن است. براي اندازه‌گيري ولتاژ خروجي توربين نيز سوكتهاي متصل به آن به آومتر متصل شده و ولتاژ مشاده شده ثبت مي گردد. همين روش را براي فواصل دورتر ( cm 4.5 ـ cm5.5 و… ) نيز انجام مي‌گيرد.

بخش دوم نيز تغيير نيروي باد اعمالي از طريق افزايش ولتاژ منبع باد ( افزايش قدرت باد ):

منبع باد و توربين به طور موازي در فاصله ثابت از يكديگر قرار گرفته و استروبوسكوپ نيز در طرف ديگر توربين به طوري كه با آن در يك راستا باشد ، مستقر مي شود .سپس منبع باد را به مولد DC متصل كرده و توسط مولد ، مينيمم ولتاژ ( كمترين ولتاژي كه با آن منبع باد كار مي كند ) به آن وارد مي شود. پس از آنكه توربين شروع به چرخش كرد، ولتاژ خروجي و فركانس چرخش آن طبق روش گفته شده دربخش «اول» اندازه گيري شده وهمين روش براي ولتاژ‌هاي بالاتر ( با توجه به منبع تغذيه ونيز ماكزيمم ولتاژي كه منبع باد با آن كار مي كند ) نيز تكرار مي گردد .

 

نتايج آزمايش: افزايش فاصله نسبي منبع باد و توربين موجب كاهش فركانس چرخش توربين و نيز ولتاژ خروجي آن مي شود و همچنين افزايش ولتاژ منبع باد و در نتيجه افزايش قدرت باد اعمالي سبب افزايش فركانس چرخش توربين و نيز ولتاژ خروجي آن مي گردد .

 

نمودار:

 

                                                                    

 

 

 

3-استروبوسكوپ در فركانس هاي مختلفي ( به صورت تناوبي ) توربين را ثابت نشان مي داد درفواصل مختلف اولين فركانسي را كه كوچكتر از فركانس مورد قبل ( فاصله نزديكتر ) بود در نظر گرفتيم .

مقاله دانش آموزي

 

فايل pdf مربوط به مقاله نحوه درست كردن ايميل

مقالات دانش آموزی

 

مقالات زیر شنبه ۱۵/۰۲/۸۶ به خانم ساعدی تحویل داده می شود :

۱. مقاله " دی الکتریک ها " روی دیسکت

۲. مقاله " نحوه درست کردن ایمیل" روی سی دی

۳. مقاله "بررسی استفاده از انرژی باد" روی سی دی

۴. مقاله " نشانگر سطح آب و هشداردهنده سرریز آب" روی کاغذ به همراه ۲ عدد عکس

 

شماره فروردین 86

اصول ایمنی و کار در آزمایشگاه

یکی از برنامه های پژوهش سرا  در سال جدیدء موضوع احیاء آزمایشگاه بود. به همین دلیل هم کارشناسان پژوهش سرا تلاش کردند که به آزمایشگاه های مدارس سرک بکشند و برنامه کاری آزمایشگاه های هر مدرسه را بررسی کنند. از طرفی بسیاری از پروژه های علمی نیاز به کار در محیط آزمایشگاه و یا کارگاه داشتند. برای همی لازم دیدیم چند توصیه در مورد شرایط کار در آزمایشگاه را برای دانش آموزان و همکاران دبیر یادآور شویم. اولین شرط کار در آزمایشگاه حفظ ایمنی و سلامت شماست.

 

الف)هر آزمايشگاه بايد مجهز به مدلهاي مختلف كپسولهاي اطفاء حريق و جعبه كمك هاي اوليه باشد.

ب) همواره محل جعبه كمك هاي اوليه و كپسولهاي آتش نشاني را به خاطر داشته باشيد.

ج) هنگام رو برو شدن با يك سانحه خون سردي خود را حفظ كنيد. تنها يك تصميم منطقي مي توان  شما را در آن موقعيت كمك كند.

د) هر حادثه اي را به مسئول آزمايشگاه گزارش دهيد. بعد از حادثه در صورت نياز به پزشك مراجعه نماييد.

ه) روش مناسب براي درمان هر حادثه را آموزش ببينيد. براي مثال:

 در صورت پاشيدن هر ماده به داخل چشم:  اولين و منتقي ترين كار شستن چشم با آب فراوان است. آب را بايد از سمت بيني وارد چشم كرد تا چشم ديگر آلوده نشود. نبايد از مواد شيميايي ديگر براي خنثي كردن اثر ماده اول استفاده كرد پلكها را بايد باز نگه داشت و در صورت استفاده از لنز سريع آنها را خارج كرد. در صورت ادامه ناراحتي مراجعه به چشم پزشك ضروري است.

 

 در مورد مسموميت هاي لازم است نام عامل مسموميت كننده را بدانيد. مسموم را نبايد وادار به استفراغ كرد. به مسمومي كه با يك ماده سوزاننده دچار مسموميت شده در صورتي كه بهوش است هر از چند گاهي آب بخورانيد.

 

در سوختگي ها در درجه اول محل سوختگي را با يك گاز استريل بايد پوشاند. سعي نكنيد لباس را از پوست سوخته جدا كنيد. به جاي استفاده از انواع پمادها بهتر است مسدوم را سريع به پزشك برسانيد.

 

و) براي خاموش كردن آتش از كپسول ويژه آن استفاده كنيد. موارد مصرف هر كدام از كپسولهاي CO2 , آب و پودر را به خاطر بسپاريد.

نیم نگاهی به بوستان چیتگر

بوستان چيتگر با مساحتی نزدیک به 950 هكتار، از ديرباز مركز جذب جمعيت تهران و شهرک های پیرامون آن، برای گذراندن یک روز به یاد ماندنی بوده است. اما به انگیزه های گوناگون بهره برداري همیشگی از آنها ميسر نبوده. اين پارك از دیدگاه گیتاشناسی، در غرب تهران و در کناره آزاد راه كرج جای گرفتهاست. این بوستان از جنوب به اتوبان و خط متروي تهران ـ كرج، از شمال به اتوبان رسالت و از باختر به پيكان شهر و باغ گياه شناسي محدود است . پيش بيني درياچه مركزي منطقه 22 با حوزه كلي به مساحت 355 هكتار (حوزه آبگير درياچه كمتر از 100 هكتار مي باشد) و گنجايش 35 ميليون متر مكعب آب در طرح ساماندهي شهر تهران در كنار بوستان جنگلي چيتگر، مي تواند در آينده بزرگترين تفرجگاهي درون شهري تهران را پدید آورد. بوستان چيتگر بزرگ‌ترين بوستان جنگلي استان تهران به شمار مي آيد كه روزهاي تعطيل جنب و جوش ویژه ای بر آن فرمان روا است. تا کنون از زندگی ‌وحش در اين بوستان جنگلي خبري نبود. اما به تازگی روابط عمومی شهرداری منطقه 22 تهران گزارش داده که با انگیزه آشنایی شهروندان با شیوه زندگی جانوران وحشی ، چندین راس قوچ و میش از گونه لارستان رادر بوستان جنگلی چیتگر پرورش خواهد داد. جایگاه نگهداری جانوارن در بوستان چیتگر به ویژه قوچ و میش با دریافت پروانه جابجایی و نگهداری از سازمان حفاظت محیط زیست بوده ونگهداری جایگاه نیز طی قراردادی به كانون حیات وحش ایران واگذار شده است. وضعیت بهداشتی و سلامت جایگاه نگهداری حیوانات در بوستان چیتگر، اصولی و همگام با استانداردهای اعلام شده کسانی است که با این اصول آشنایی دارند و امكان انتقال بیماریهای یکسان میان انسان و دام دراین محیط وجود ندارد واز سویی نگهداری و پرورش این گونه وحشی ( قوچ ومیش ) به شیوه ای است كه برای بار نخست در كشور و دومین بار در سطح جهان شاهد سه قلوزایی این حیوان ها بودند. همچنین شانس برخورد فیزیكی بین انسان و حیوانات در این بوستان نیز نزدیک به صفر می باشد ، چرا كه بازدید شهروندان بطور غیر سرراست وبا فاصله دست کم 30 متر انجام می گیرد.

توی بوستان چشم اندازهای گوناگونی توجه افراد رو به خودش جلب می کنه. یکی از تکراری ترین مشکل ها که همیشه هم وجود داشته، پاکیزگی بوستان بوده. با شرمساری باز هم بیننده آدمهایی هستیم که اگر چه خیلی اتو کشیده هستند، اگر چه نمایی تمیز، لباسهایی خوشگل، ماشین هایی شیک و عینکهایی گران بها دارند، اما فرهنگ ندارند. یعنی این که .... مورد دیگه که بعضی ها دوست دارند که درب خودروشون رو باز بذارند و توی یک فضای عمومی موسیقی مورد علاقشون رو با صدای بلند بشنوند. اگر چه ما همگی موسیقی رو دوست داریم ، اما این پرسش به ذهن میرسه که اگر واقعاً کسی نخواد موسیقی اونها رو گوش کنه باید چی کار کنه. آیا گروهی حاضر نیستند به دیگران حق بدند که بتونند از آرامش پارک استفاده کنند. اون هم در فضایی فشرده از خونواده ها و نه مکانی باز با پراکندگی جمعیت. و آیا لازم هست که حتماً یکی بره و به اونها بگه که لطفاً صدا رو کمتر کنید و یا این که مأمور پارک با توهین از اونها بخواد که خاموشش کنند.
یه کم هم دلم برای بعضی درخت ها سوخت. آخه بعضی از اونها دور از دسترس بودند و به نظر میرسید که مدتهاست آب نخوردند. بعضی از اونها دچار سندرم کم آبی مفرط شده بودند و داشتند از بین می رفتند.

مفهوم پژوهش علمی

 

پژوهش  علمی عبارت است از تلاش کاوشگرانه ای که با شیوه ای ویژه ، به طور نظام یافته و با هدف کشف مجهولی،  به منظور گسترش گستره شناخت  بشر انجام شده و شناخت حاصل از آن مصادیق و مابه ازای خارجی داشته باشد.  این تلاش پژوهشی  می تواند در بیشتر دامنه های  شناخت بشر ، همانند  دانش های  مادی ( فیزیک ) ،  انسانی و علوم الهی و فرا سرشت (متافیزیک) انجام پذیرد و چنانچه گروهی می پندارند، پژوهش  علمی تنها  در گستره علوم طبیعی مفهوم ندارد. در واقع  باید گفت که این گونه اندیشه شاید  از مشرب تجربه گرایی مایه می گیرد و فاقد ارزش و اعتبار است . چرا که نمی توان تحقیقاتی را که با رعایت موازین  علمی در حوزه های علوم انسانی و اجتماعی انجام شده و شناخت حاصل از آن ما به ازای خارجی دارد را،  خالی از ارزش علمی دانست و تنها به دلیل وابسته بودن  آن به حوزه انسانی و اجتماعی از علمی بودن آن را منکر شد.

مشخصات پژوهش علمی

هر تحقیق علمی دارای مشخصاتی به شرح زیر است.

آداب و تشریفات تحقیق علمی

پژوهش  علمی آداب ویژه خود را دارد و نمیتوان آن را به صورت ذهنی  انجام داد. در این نوع تحقیقات،  پژوهشگر باید پرسشی  را که برای بررسی انتخاب می کند،  مورد ارزیابی  همه جانبه قرار دهد. سپس برای انجام آن ، طرح تحقیقی مناسبی تهیه کند که پرسش در آن بخوبی تعریف شده  و فرضیه های آن به درستی تدوین و روش های گرد آوری اطلاعات و تجزیه و تحلیل آن مشخص شده باشد و از همه مهمتر در پایان کار نسبت به تدوین گزارش تخقیق و انتشار آن اقدام گردد. به طو رکلی چنین طرحی باید شامل  تمام فعالیت ها و عناصری باشد که فرایند پروهش  را به صورت نظام یافته یا سیستماتیک علمی سازد.

توسعه قلمرو معرفت

پژوهش  باید مطالب تازه ای را کشف نموده  و بر حجم دانش و معرفت بشر بیفزاید و دانش  او را افزایش دهد. در واقع  پژوهش باید ناشناخته ای  را برای بشر شناسایی کند  و مجهولی  رامعلوم گرداند. در یک تحقیق  علمی باید نتایجی بدست آید  که  یا منجر به ارزیابی نظریه های موجود شود  یا نظریه ها و قوانین علمی و پرسش های  جدیدی  را  ارائه نماید و  یا مجهولی را برای اولین بار معلوم کند.